网络教学环境的概念_网络教学的概念_网络教学环境的类型
本文摘要:多媒体学习环境和互联网化学习环境有什么区别幼儿园是幼儿生活、游戏的场合。伴随多媒体技术在社会各个范围的广泛应用,构建现代化教育环境,拓宽幼儿信息获得途径已成为现代

多媒体学习环境和互联网化学习环境有什么区别

幼儿园是幼儿生活、游戏的场合。伴随多媒体技术在社会各个范围的广泛应用,构建现代化教育环境,拓宽幼儿信息获得途径已成为现代幼儿教育的要紧工作。近年来,我园从实质出发,把握幼儿年龄特征,探索多媒体技术与表演游戏的整理办法,创建寓教于乐的环境,为陶冶幼儿情操、全方位提升幼儿素质,进行了有益的尝试。多媒体技术具备互联网化、自动化、数字化、多媒体化、形象化等特征,可以丰富教育教学的内容和形式,提供更一流的辅助教学方法,完成更有效的教学,为现代教育带来更开阔的时间和空间,使世界各地更紧密地联系,促进开放性爱文化的进步。实践证明,适合地运用多媒体技术的功能,是一种极有效的教育教学办法,提升幼儿“学”的积极性,使大家的教学变得更有吸引力。教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过多媒体技术呈现有关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习考虑和探究。幼儿也可以在教学上进行实质操作,达到自主学习的目的,更有益于激起幼儿的主动性,更有效的让幼儿领会到学习的愉快,让他们愈加积极的进行学习。幼儿也就不再是被动的同意,活动也不再是“教师讲,小孩听;教师演示,小孩看;教师提问,小孩回答”的单一形式了。多媒体技术还可以对投射到白板上的任何画面进行注释解说,用电磁笔在白板上进行无痕书写与图画,所有过程都可随时保存及后台编辑管理,并且可以打印和通过网络发送,因此,多媒体技术很合适于幼儿园教学。1、借助多媒体技术创设情境,激起幼儿学习的兴趣。在传统的教学中,幼儿相对比较被动。虽然大家也一直努力改变,但缺少真的的推行方案。在多媒体开放式的教学环境中,幼儿可以主动学习,参与活动,变呆板为活泼,调动幼儿学习的积极性,适应幼儿进步特征,让幼儿智能学习成为可能。幼儿园小孩年龄小,无意注意、无意识记忆不占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要看重兴趣的激起。除此之外,多媒体技术教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。将幼儿的课堂教学游戏化,就是借助游戏的方法,服务于特定的教育目的和任务,使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择,随意操作,幼儿可以依据我们的兴趣和意愿来选择活动内容。可以不受教师的任何干扰,在这里,他们是真的自由的。多媒体技术教学可以使教学内容以不一样的方法呈现,对幼儿各种感官提供多重刺激,使之产生兴奋,迅速进入学习的意境和较佳的学习状况。多媒体技术的这部分特质特别适应幼儿注意力不...

啥是沙盘教学啊?

沙盘是用沙土或其他材料做成的地形模型。它依据地形图,航空照片或实地地形,按肯定的比率制作。一般步以兵棋,以显示地形和地面目的。主要用以研究地形,敌情,作战策略,...

教学资源分为几类?

AECT’77概念过去把教学资源分为2113两大5261类:设计的资源和借助的资源。AECT’410294概念对教学资源的界定有所修改,主要包1653括教学材料、教学环境及教学支持系统.教学资源,通俗的说,是指所有可以帮学生达成学习计划的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要点。譬如教程,是学习中的物化了的资源。教程只不过为教师指导学生学习可资借助的一个材料,需要有教师的二次加工,需要结合学生的特征,进行科学适当的开发借助。又如作为教学中的媒体要点,也是一个资源,怎么样将计算机与新课程进行整理,充分发挥现代信息技术对新课程的支持,不只反映教师的认识问题,也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。扩展资料:1、教学资料教学资源还可以觉得包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。教学资料为蕴含了很多的教育信息,以能创造出肯定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料,包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。2、支持系统支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件,包括学习能量的支持、设施的支持、信息的支持、职员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者交流的渠道,达成了媒介的功能,它与资源组成的构成有关联,是大家认识学习资源定义的结构性视角。3、教学环境教学环境不仅仅是指教学过程发生的地址,更要紧的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的环境,其最主要的特点在于交互方法与由此带来的交流成效。教学环境是学习者运用资源拓展学习的具体情境,体现了资源组成诸要点之间的各类相互用途,是大家认识学习资源定义的关系性视角。参考资料出处:百度百科—教学资源

信息化学习环境的定义包括那几个方面

信息化教学媒体环境是伴随信息化教学的进步和现代教学媒体的应用而出现的一个新定义。对其概念和构成要点的理解有不少不同角度的看法,其中主要是什么原因就是对媒体环境和信息化教学范围的媒体环境的理解不同。这里所指的信息化教学媒体环境是指信息化教学条件下教学媒体用途其中并对教学媒体有哪些用途产生影响的所有外部条件的总和,而不是单纯的物质环境。

互联网环境下的教与学的模式有什么

1、确立互联网环境下教与学的方案在一年多的探索实践中,大家第一研究和确立了互联网环境下的教学方案,大家深切地感悟和领会到:互联网环境下的课堂教学与传统的课堂教学在教程组织、师生角色、学习技巧上有着本质上的差异。主要体目前:1、教程出处和形式上的多样性。互联网教学从根本上改变了教程的出处和形式,使教程呈现出多样性、非线性和综合性。(1)教程出处的多样性。互联网教学的教程不止是教科书;还包括网上资源进行筛选后下载的学习材料,学校课件制作室开发制作的多媒体教程,学生之间通过调查、考察、搜集的各种信息资料等。(2)教程呈现的非线性。互联网环境呈目前学生面前的不止是文字材料,而且音像、图片、办法等电子教程,以非线性的网状结构形式呈现出来。(3)教程组合的综合性。从我校2000年起到今天不同学科的互联网教学试验课剖析,其中语文、社会学科是以主题形式的综合形式设计的,而数学、自然、美术等学科是以单元形式加以综合组织的。教学的周期打破了原来以课时为单位的安排,演变成以星期、以月或以学期为单位的灵活样式。2、师生角色的重新定位。传统课堂教学中教师处于主宰课堂的中心地位,而在大家互联网教学中,教师的这种地位和用途被弱化了。教师的角色转变为教学的设计者、组织者;学生学习的指导者和帮者。从互联网环境课上,大家看不到教师从头到尾滔滔不绝的演讲或对学生指名提问,教师很多的工作在于课前对课堂教学活动的设计,对学习资源进行采集、筛选、整理。学生在课上可以自选训练,自行测试,测试或考试不再是学生惧怕的学习形式。数学课“赛一赛哪个最强”的学习环节中,学生可以相互出题,相互批改,相互竞赛;他们可以依据自己学习的不同能力,自主选择学习需要。如语文课“自主学习,理解课文”的教学环节中,对学生的自学需要分为A、B、C三个层次,由他们自行选择;在“展示成就”的学习环节中,学生可以自选主题和形式,自找资料,自我研究。整个教学过程都是以学生的学习为中心而组织确立的。3、学习技巧的变革。互联网下的教学追求的是多种多样的、全新的学习技巧,它为儿童的学习提供了研究设计、交互协作、实践体验等多种新型的学习技巧,如《只有一个地球》的课堂教学就是学生研究性学习的方法。教学中让儿童模仿科学研究的通常过程,通过网上浏览、网下调查、采集很多的研究资料或事实资料,对保护地球生态环境展开研究;设计性学习是学生通过研究性学习后的成就设计。儿童把保护地球生态环境课题...

互联网环境是打造在什么基础上的?

互联网环境有狭义和广义之分。狭义上,是指在电子计算机和现代通讯技术相结合基础上构建起来的宽带、高速、综合、广域型数字式电信互联网。广义上,互联网环境还包括因为互联网的渗透、扩张而引起的国家信息政策、信息管理体制、信息管理软件组织、用户信息行为和社会文化等方面的变化。[1]中文名互联网环境外文名network environment概念达成软、硬件及其互联网共享的系统组成部分设施,资源,平台,通讯,工具,功能新的环境里安装软件,保存资料基本概念环境一直与肯定的空间或范围有关,有大有小。从小的角度看,互联网环境可以理解为“学习者在追求学习计划和问题解决的活动中可以用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场合”;从大的方面去理解,互联网环境可以包括整个虚拟的现实的世界,即赛伯空间(cyberspace)。也就是说,互联网环境不止是指互联网资源与互联网工具发生用途的地址,还可以包括学习环境、学习者的动机状况、人际关系,教学方案等非物理形态。从教学设计的角度看,互联网环境更多的是指互联网资源与互联网工具的组合。基本组成部分中国学者李克东先生提出的“数字化学习环境”定义就比较侧重环境的物理成分,这种学习环境具备信息显示多媒体化、信息传输互联网化、信息处置自动化和教学环境虚拟化的特点,包括如下基本组成部分(1)设施,如多媒体计算机、多媒体教室互联网、校园互联网、因特网等;(2)资源,为学习者提供的经数字化处置的多样化、可全球共享的学习资料和学习对象;(3)平台,向学习者展示的学习界面、达成网上教与学活动的软件系统;(4)通讯,达成远程协商讨论的保障;(5)工具,学习者进行常识建构、创造实践、解决问题的学习工具。功能每个环境都等于一个新的操作系统。你可以在这个新的环境里安装软件,保存资料。①互联网环境1、办公环境专为你办公时用,安装office、msn、skype等常用办公软件。②互联网环境2、娱乐环境专为你娱乐时用,玩游戏、听音乐、下载电影等。多个互联网环境同时进行,好似你拥有了多台电脑。当然,这只不过举例,你可以根据我们的爱好去概念这部分环境里的内容、设置、桌布等等。

互联网教学的定义解析

互联网教学是借助已经普及的电脑和宽带互联网等硬件环境,依托专业的互联网现场教学平台,达成异地、同时、实 时、互动教学和学习的新的教学模式,是“实地现场教学”模式的强有力的补充,是教育信息化和互联网化的总体趋势和目的。在互联网教学模式下,教师讲课工作像以往一样筹备讲课稿(word,ppt,pdf等文件格式),像以往一样根据约定的时间上课。所不一样的是:上课的地址不再是集中的固定的现实地址,譬如培训中心的固定班级,而是单位在这个互联网系统平台上开设的固定班级,一个互联网班级。上课的内容仍然是教师备课好的内容,仅需将讲课稿文件“打开”到讲课板上,整个互联网班级的学员都能异地看到内容,当然首要条件是学生在规定的时间登陆到了该班级。在互联网教学模式下,学生完全可以在家报读你单位开设的课程,免去了劳途奔波,节省了时间和精力,很大的增加了学习的便捷性,同时不乏现场教学中的互动和交流。在互联网教学模式下,学校可以集中精力进步教育品牌,招生和讲课不再受地址限制,可以拓展整个区域、甚至全国的生源市场。互联网教学主要达成方法有:视频广播、WEB教程、视频会议、多媒体课件、BBS平台、聊天室、e-mail等。互联网教学打破了传统的时空限制,伴随教育信息化进程的推进与互联网教学技术的不断进步,互联网教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方法。向左转|向右转

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